Aprender a partir do concreto

Já ouvimos muito a frase, o conhecimento é uma construção, sendo assim um tijolo após o outro, vamos construindo. Acho que ainda preciso do concreto para aprender. Quando estudamos os estágios do desenvolvimento, orientados pela professora Ana Petersen, realizamos a leitura do texto de Tania B. I. Marques
Epistemologia Genética e Construção do Conhecimento nesta atividade descobrimos as diferentes caracteristicas de cada estágio do desenvolvimento. Sãoobserváveis nos sujeitos do estágio operatório concreto (7 a 12 anos): a capacidade de discutir, pois consegue diferenciar o seu ponto de vista da idéia que o outro tem, é capaz de cooperar, conseguem argumentar mentalmente sem o uso do material concreto. N a atividade seguinte nos foi solicitado aplicar o método clínico piagetiano. Nas duas meninas que nós aplicamos a prova era clara a diferença de conservação em uma e a não consevaçao na outra. Sendo assim a que não conserva está transitando de um estágio para o outro, visto que já tem oito anos, e a outra menina que avaliamos só por curisidade na sequência, tem nove anos e tranquilamente conservou deste o inicio a quantidade. A menina de oito anos o tempo inteiro argumentava que devido a forma, mudava a quantidade e a outra menina dizia você não tirou nem colocou massa. Como é bom aprender no concreto. Olha que eu já tenho 37 anos.

Entre o sentimento. a moral e a ética

N a disciplina de Filosofia nos foi oportunizado assistir o filme: O clube do imperador. O debate girou em torno dos conflitos morais e éticos do professor. Sinceramente adorei o filme, o enredo e as tramas que se denvolveram ao longo do filme. Mas o que mais motivou as atitudes do professor na minha opinião, foi o velho sentimentalismo, que move, todos os educadores, apaixonados por seu ofício, que apostam na educação como reformuladores em primeira estancia do caráter individual, depois da coletividade chamada sociedade. Quando este educador falha em suas apostas, sente-se fracassado, assim como nós nos sentimos ao perceber que muitos dos que passaram por nossos bancos escolares, fizeram escolhas para si, que os conduziram a caminhos, aos quais nunca indicamos a direção, que acabam na marginalidade. O professor passa por cima de alguns de seus princípios morais e éticos, em nome deste sentimento, mas percebe que um caráter mal formado é difícil de recondicionar. Que para estas pessoas o que conta não é a mora e a ética da cidadania, mas a do ganho acima de todos os demais princípios.

Aprender perguntando

"Apesar de todo treinamento ainda precebo que o professor não sabe fazer perguntas, nem analisar outras perguntas. Não fomos ensinados a perguntar.
Analisando as perguntas de outras colegas, veirifiquei que muitas vezes se confunde pergunta como tema e assunto; muitas perguntas se tornam pessoais e difíceis de responder; que as questões religiosas não são perguntas com alto grau de aprendizagem porque se referem a crenças que passam de geração a geração; que a verdadeira curiosidade é respondida a partir de uma pergunta bem formulada; que precisamos ler o que escrevemos com muito mais atenção e consciência crítica; que avaliar não é julgar, nem apontar questões pessoais." Fui buscar esta citação no blog da colega Giovana Canani.

Achei muito pertinenente a refleção. Enquanto eu analisava as perguntas de várias colegas, a indignação aumentava, por algumas expressões que estavam registradas, para dizer a verdade, muito pejorativas. Acredito que todas as questões trazem possibilidade de aprendizagem, algumas em maior e outras em menor grau, sendo assim cada pessoa que comunica um questionamento é porque tem dúvidas a respeito do mesmo, pois do contrária não faria a pergunta. Neste sentido gostaria de manifestar o desejo de que as avaliações fossem feitas com caráter cientifico, sem termos que ao contrário de produzirem aprendizagem, só magoam e ridicularizam,

Construção do conhecimento

Nesta última semana fomos presentados com a leitura de um texto redigido pela professora Tania Beatriz Iwaszko Marques, intitulado: Epistemologia Genética e Construção do Conhecimento. De forma clara e coesa nos apresenta um tema que é sempre discutido nas rodas de conversa sobre aprensdizagem, foi muito prazeroso ler o texto e isto acredito ser mérito da forma como a professora Tania escreve, que é um diferencial. Sempre completando suas falas com citações de outros autores enriquecendo os argumentos e as evidências. Enquanto fazia a leitura e buscava as informações necessárias para concluir minha atividade da Interdisciplina de Psicologia, fui percebendo como um texto precisa ter bons argumentos e significativas evidências, pontos estes que estão na pauta de muitas de nossas interdisciplinas. Desde o curso de Magistério (Ensino Médio) estamos em contato com terminologias como Apriorismo, Empirismo, e suas implicações, confesso que a partir das aulas da professora Ana e destas leituras que posso enfim dizer que começo a ter real noção do significado de cada uma. Umas das indagações que me motivaram a ingressar na Pedagogia foi o interesse em realmente aprender como a criança processa o conhecimento? Segundo Piaget: O nascimento da inteligência da criança, é a busca intencional do meios para atingir um fim. Assimilação e acomodação, compreender estes dois processos são os próximos passos na construção do meu conecimento.

Ser diferente é normal

O título também poderia ser: "Somos diferentes, porém iguias a você!" Na interdisciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, estou, ou melhor estamos pensando muito sobre inclusão. Tenho feito leituras complementares, pois confesso que é um universo do qual não tinha muito contato. Penso que os desafios lançados estão contribuindo para uma aprendizagem significativa. Revirando algumas revistas encontrei uma que chamou minha atenção: INTEGRAÇÃO - Educação Especial chega aos municípios. ANO 7 - nº 19 -1997. organizada pelo Ministério da Educação e do Desporto/Secretaria de Educação Especial.

Na pg. 32, encontrei algumas falas que me fizeram refletir: "... de acordo com Vygotsky (1191, p.101), o ser humano cresce num hambiente social e a interação com outras pessoas é essencial a seu desenvolvimento." Quantas vezes realizamos a leitura deste presuposto de Vygotsky, só ele seria suficiente para compreender a dimensão da necessidade de acontecer a inclusão. O artigo segue denunciando: "... é necessário e urgante fazer com que a integraçãop evolua do discurso para a ação." Rogéria Carneiro, autora do artigo. O título que eu escolhi, bem como a frase que poderia substituir o mesmo, encontram-se estampadas em camisetas, uzadas pelos "amigos da APAE", percebo que há um esforço de pessoas da comunidade para sensibilizar a sociedade em geral e diminuir o preconceito em relação aos portadores de necessidades, mas da sensibilização a um efetivo atendimento no Ensino Básico, ainda temos um longo caminha a percorrer.

Entre a moral e a ética

Nos últimos dias estamos realizando uma discussão acirrada sobre ética, moral, e cultura, na interdisciplina de Filosofia da Educação, equanto debatemos o Dilema do antropólogo francês. Entre defender e criticar a postura do mesmo, que acaba não interferindo na crença do povo que estava estudando, percebi que muitos dos argumentos utilzados são frutos da concepção de cultura que possuímos. Sendo assim fica difícil argumentar com imparcialidade, pois é complicado aceitar que o antropólogo não foi lá para dismistificar as crenças religiosas e sim aprender um modo de vida. Na nossa visão ele deveria ter alertado o povo de que nem todos os brancos são deuses, precavendo-os de possíveis aproveitadores, mas ele vive o dilema de não interferir, justamente por ser um antropólogo. Algumas expressões como vivemos no conforto, eles também poderiam evoluir e saírem da vida nativa, não sei se nossa sociedade é realmente um conforto para todos que nela vivem. Sendo assim tem sido um dilema para mim opinar.

Sempre é tempo de reflexões

Todo semestre é uma nova oportunidade de construção e reestruturação do conhecimento. Mas eu gostaria de destacar no semestre passado a discusão sobre escola, currículo, metodologia, docência, proposta político pedagógica, os tempos na escola, organização da escola, me fez pensar muito na distância entre o que os teóricos pensam e apontam como caminhos a seguir e o caminhar da escola onde atuo.
Como vencer as barreiras, despertar nos educadores a vontade de emplementar uma educação de qualidade, abrindo espaços na escola para debates sobre a sociedade, que temos e a que queremos.
Não gostaria de eleger esta ou aquela disciplina como sendo mais ou menos significativas, pois todas foram muito importantes, abrangendo novas e diversificadas áreas.
O projeto de pesquisa nos mobilizou, apavorou, confundiu, mas também foi muito enriquecedor, tanto na questão da aprendizagem do tema escolhido, quanto do domínio das tecnologias.
O leque de estudos proporcionados pela Psicologia não poderia deixar de mencionar.
Assim considero que foi muito além das espectativas, pré estabelecidas.
Para 2009/1:
Acredito que neste semestre como em anteriores, seremos desafiadas (o), ao extremo. devendo rever conceitos, repensar práticas, redirecionar posturas, reorganizar tempos: domésticos, profissionais e de estudos.
Espero que possa agregar novos e significativos conheciementos, que qualifaicarão minha prática pedagógica e minha visão de educaçào e sociedade.
Apesar de muitas vezes perder prazos, realizo todas as atividades com interesse e com o olhar curioso de quem sempre foi apaixonada por tudo que é ligado a educação.